Lycée Pareto|Lausanne

 

Rue du Valentin 5

1004 Lausanne

 

Tél: 0041 21 652 08 77

Fax: 021 652 18 47

 

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Lycée Pareto|Mies

 

Route Suisse 7B

1295 Mies

 

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Ecole Jules Verne

Cycle d'orientation

Scuola Media

Partner Lycée Pareto

© 2019 Liceo Pareto

Profilo dello studente & valutazione

 

Profil des études & évaluation

Profilo dello studente

 

Il Liceo Pareto ha come obiettivo quello di formare dei giovani in grado di far fronte alle sfide professionali, accademiche e personali che la vita può dare, scoprendo e usando le loro migliori capacità nel rispetto degli altri.

 

La nostra scuola sostiene un modello d’insegnamento fondato l’integrazione degli elementi studiati, per formare un bagaglio cognitivo vasto e interconnesso: il sapere che vogliamo costruire è uno strumento versatile che permetta di mobilitare le giuste conoscenze in ogni campo e direzione per risolvere un problema in maniera autonoma.

 

Il Liceo Pareto sostiene lo sviluppo delle capacità analitiche degli studenti, con le quali comprendere un problema, immaginare un percorso efficace per la sua soluzione e realizzare il progetto pianificato, rispettando le scadenze e la forma richieste dell’insegnante. La nostra scuola incoraggia l’iniziativa, la curiosità e l’interesse personale degli studenti, perché essi siano in grado di fare nuove scoperte sia durante la loro carriera scolastica, sia nella vita che li aspetta dopo il diploma.

 

 

Valutazione dello studente

 

Le prove in classe orali o scritte sono l’occasione per lo studente di dimostrare le sue conoscenze e la sua capacità di mobilitarle per ottenere le soluzioni ad un quesito.

 

Le prove devono quindi essere sempre orientate in due direzioni: da un lato devono dimostrare che lo studente abbia acquisito in modo stabile certe conoscenze, il “sapere” (attraverso domande puntuali, paradigmi, liste, esercizi semplici, ripetizione di domande o esercizi di un test a distanza di tempo, ecc.); in secondo luogo la prova deve verificare la capacità dello studente di usare le sue conoscenze per ricavare delle soluzioni a un problema dato, il “saper fare”, “saper usare” (attraverso domande ed esercizi aperti, scrittura di dissertazioni, presentazioni, esercizi complessi e creativi, ecc.).

 

Un discorso a parte merita l’assegnazione di compiti a casa con voto. In questo caso l’attenzione si sposta sull’abilità dello studente di mobilitare e organizzare le conoscenze in un lavoro articolato e creativo, la sua capacità di rispettare le istruzioni e le scadenze date. Di conseguenza le conoscenze puntuali hanno un’importanza relativa nella valutazione, visto che lo studente a casa ha libero accesso all’informazione semplice, potendo consultare manuali, lavorare in gruppo e accedere a siti web.

 

Il voto di condotta viene assegnato dal consiglio di classe, rappresenta la maniera con cui lo studente partecipa alla vita scolastica, come ne interpreta le attività come interagisce con i compagni, gli insegnanti e l’amministrazione della scuola. Il voto di condotta partecipa, insieme ai voti di profitto, alla valutazione media finale dello studente e influisce sui crediti scolastici. Se il voto di condotta è 5 (a causa del comportamento o per l’alto numero di assenze) lo studente può ripetere l’anno, a prescindere dei voti di profitto.

 

 

Descrizione di voti di profitto da 1 a 10 (sufficienza : 6)

 

1-3 : impreparato.

Lo studente è incapace di rispondere al quesito. Non è in grado di mobilitare conoscenze precedentemente verificate.

 

3,5 - 4,5 : gravemente insufficiente.

Lo studente risponde in modo errato alla domanda e / o non rispetta le indicazioni del quesito. Non comprende i contenuti della domanda e non è in grado di fare collegamenti ad altri soggetti studiati. Ha grandi difficoltà a mobilitare delle conoscenze precedentemente verificate.

 

5 - 5,5 : insufficiente.

Lo studente risponde in modo incompleto e confuso al quesito, non tocca il punto richiesto dalle istruzioni. Le risposte sono troppo sintetiche e senza proprietà di linguaggio. Solo attraverso una guida dell’insegnante riesce ad effettuare collegamenti fra argomenti studiati. Ha difficoltà a mobilitare delle conoscenze precedentemente verificate o le conosce solo in parte.

 

6 : sufficiente.

Lo studente risponde con l’informazione corretta al quesito, anche se con qualche esitazione o incertezza, e risposte brevi e sintetiche. Con qualche difficoltà sviluppa collegamenti ad altri soggetti studiati. Dimostra la conoscenza di argomenti precedentemente studiati.

 

6,5 - 7 : più che sufficiente.

Lo studente risponde con l’informazione corretta al quesito senza esitazioni. Conosce l’argomento ed è in grado di usare le sue conoscenze per cercare soluzioni efficaci a problemi anche complessi. E’ in grado di creare collegamenti ad altri soggetti studiati. Ha una discreta proprietà di linguaggio. Dimostra la conoscenza dei dettagli determinanti del problema.

 

7,5 - 8,5 : buono.

Lo studente risponde con l’informazione corretta al quesito ed allarga la risposta ad altri elementi pertinenti già studiati. Conosce bene l’argomento ed è in grado di usare le sue conoscenze per trovare soluzioni ben strutturate. Dimostra di poter continuare la risposta verso giuste evoluzioni, usando una appropriata proprietà di linguaggio, sicuro e fluido. Crea con facilità collegamenti ad altri soggetti studiati. Dimostra la conoscenza dei dettagli del problema.

 

9-10 : ottimo, eccellente.

Lo studente dimostra una vasta conoscenza del quesito ed è in grado di usare il suo sapere per creare un discorso ampio, allargato a conoscenze personali, anche al di fuori dei soggetti studiati in classe. Crea collegamenti ad altri soggetti studiati e conosce numerosi dettagli del problema e del contesto in cui il problema è inserito. Usa un linguaggio sicuro, ricco, fluido e impiega i termini specifici della materia.

 

 

Descrizione di voti di condotta da 5 a 10 (sufficienza : 8)

 

5 : gravemente insufficiente.

Disinteresse totale per tutte le attività didattiche. Frequenza molto limitata alle lezioni. Comportamento spesso scorretto nel reapporto con gli insegnanti e con i compagni. Disturbo continuo delle lezioni. Frequenti episodi di inosservanza del regolamento scolastico. Danneggiamento delle strutture della scuola. Comportamento irresponsabile durante le attività scolastiche o extra scolastiche.

 

6 : insufficiente

Marcato disinteresse per le attività didattiche. Frequenza irregolare alle lezioni. Mancanza di puntualità per l’inizio delle lezioni. Mancanza totale di lavoro a casa. Comportamento a volte scorretto con insegnanti e compagni. Disturbo delle lezioni. Funzione negativa nella classe.

 

7 : mediocre

Disinteresse per varie discipline. Frequenza piuttosto irregolare. Scarsa puntualità per l’inzio delle lezioni. Saltuario svolgimento dei compiti a casa. Rapporti problematici con compagni e studenti. Frenquente disturbo dell’attività didattica. Funzione negativa all’interno della classe. Episodi di inosservanza del regolamento scolastico.

 

8 : sufficiente

Sufficiente attenzione e partecipazione alle attività scolastiche. Svolgimento non sempre puntuale dei compiti assegnati. Osservazione non regolare delle norme relative alla vita scolastica. Partecipazione poco collaborativa al funzionamento della classe.

 

9 : buono

Discreta partecipazione alle lezioni. Costante adempimento del lavoro a casa. Equilibrio nei rapporti interpersonali. Rispetto del regolamento scolastico. Ruolo positivo e collaborativo nella classe.

 

10 : ottimo

Interesse e partecipazione attiva alle lezioni. Regolare e serio svolgimento del lavoro a casa. Rispetto degli altri e dell’organizzazione scolastica. Ruolo positivo all’interno della classe. Scrupoloso rispetto del regolamento scolastico. Ottima socializzazione.

 

Assenze

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Griglia di attribuizione dei crediti scolastici

 

 

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Profil des études

 

Le Lycée Pareto a pour objectif de former des jeunes en mesure de faire face aux défis académiques, professionnels et personnels que la vie peut leur présenter tout en les aidant à découvrir leurs capacités propres et à  les utiliser au mieux dans le respect d’autrui.

 

Notre école promeut un modèle d’enseignement fondé sur l’intégration des éléments étudiés afin de fournir un bagage cognitif vaste et interconnecté : le savoir que nous voulons construire est un instrument versatile qui permet de mobiliser les connaissances adéquates dans tout domaine et toute direction pour résoudre un problème de manière autonome.

 

Le lycée Pareto promeut le développement de la capacité analytique de chaque étudiant, grâce à laquelle il sera capable de comprendre un problème, d’imaginer un parcours efficace pour le résoudre et de réaliser le projet planifié, dans le respect des délais et de la forme requises par l'enseignant. Notre école encourage l’initiative, la curiosité et l’intérêt personnel des étudiants, afin qu’ils soient à même de faire de nouvelles découvertes, aussi bien durant leur formation académique que dans la vie qui les attend après l’acquisition de leur diplôme.

 

 

Evaluation de l’étudiant

 

Les épreuves orales et écrites en classe sont l’occasion pour l’étudiant de démontrer ses connaissances et sa capacité à les mobiliser pour obtenir les solutions à un problème.

 

Les épreuves doivent donc être toujours orientées dans deux directions : d’un côté, elles doivent démontrer que l’étudiant a acquis de façon stable certaines connaissances, le «savoir» (à travers des questions ponctuelles, des paradigmes, des listes, des exercices simples, des reprises de questions ou d’exercices d’un test passé, etc.) ; de l’autre, elles doivent vérifier la capacité de l’étudiant à utiliser ses connaissances pour trouver des solutions à un problème donné, le «savoir-faire», (à travers des questions et des exercices ouverts, des dissertations, des présentations, des exercices complexes et créatifs, etc.).

 

L’attribution de devoirs notés mérite un discours à part. Dans ce cas, l’attention se porte sur l’aptitude de l’étudiant à mobiliser et à organiser les connaissances en un travail structuré ou créatif, sur sa capacité à respecter les consignes et les échéances. En conséquence, les simples connaissances ont une importance relative dans l’évaluation, étant donné que l’étudiant, à la maison, a libre accès à l’information, en consultant des manuels, en travaillant avec d’autres et en accédant aux sites web.

 

La note de conduite est attribuée par le conseil de classe; elle représente la manière dont l’étudiant participe à la vie de l’école, la façon dont il interprète les activités didactiques telles que l’interaction avec les camarades, les enseignants et le personnel administratif. La note de conduite participe, avec les autres notes scolaires, à l’évaluation finale de l’élève et l’attribution des crédits annuels. Si la note de conduite est 5 (à cause du comportement ou du nombre élevé d’absences), l’étudiant peut répéter l’année, quelles que soient les notes des autres disciplines.

 

 

Description des notes de 1 à 10

 

1 – 3 : non préparé.

L’étudiant est incapable de répondre à la question. Il n’est pas en mesure de mobiliser les connaissances précédemment étudiées.

 

3,5 – 4, 5 : gravement insuffisant.

L’étudiant répond de façon incorrecte à la question et / ou ne respecte pas les consignes de la question. Il ne comprend pas le contenu de la question et n’est pas capable d’établir des liens avec les autres sujets étudiés. Il a de grandes difficultés à mobiliser les connaissances précédemment étudiées.

 

5 : insuffisant.

L’étudiant répond de façon incomplète et peu claire à la question, il passe à côté du point requis. Les réponses sont trop synthétiques et sans la maîtrise des termes propres au sujet. Ce n’est que guidé par l’enseignant qu’il parvient à effectuer des liens entre les sujets étudiés. Il éprouve des difficultés à mobiliser les connaissances précédemment étudiées ou les connaît seulement en partie.

 

6 : suffisant.

L’étudiant répond de façon correcte à la question, bien qu’avec quelques hésitations et incertitudes. Ses réponses sont brèves et synthétiques. Non sans quelques difficultés, il établit des liens avec les autres sujets étudiés. Il démontre la connaissance de sujets précédemment étudiés.

 

6,5 – 7 : plus que suffisant.

L’étudiant répond correctement et sans hésitation. Il connaît le sujet et est en mesure d’utiliser ses connaissances pour trouver des solutions efficaces aux problèmes même complexes. Il est à même d’établir des liens avec les autres sujets étudiés. Il a une maîtrise convenable des termes propres au sujet. Il démontre la connaissance des éléments du problème.

 

7,5 – 8,5 : bon.

L’étudiant répond correctement et étend sa réponse à d’autres éléments pertinents déjà étudiés. Il connaît bien le sujet et est en mesure d’utiliser ses connaissances pour trouver des solutions bien structurées. Il démontre qu’il peut développer sa réponse dans la bonne direction, en utilisant une langue adéquate, sûre et fluide. Il établit avec facilité des liens avec d’autres sujets étudiés. Il démontre la connaissance des détails du problème.

 

9 – 10 : excellent.

L’étudiant démontre une vaste connaissance du problème et est à même d’utiliser son savoir pour créer un discours ample, étendu à des connaissances personnelles, même hors des sujets étudiés en classe. Il établit des liens avec les autres sujets étudiés et connaît de nombreux détails du problème et du contexte dans lequel celui-ci est inséré. Il utilise un langage sûr, riche, fluide et emploie les termes spécifiques de la matière.

 

 

 

Description des notes de conduite de 5 à 10

 

5 : gravement insuffisant.

Désinterêt pour les leçons. Présence très irrégulière à l’école. Comportement souvent incorrect envers les autres élèves et les professeurs. L’élève perturbe constamment le bon déroulement des leçons. Entorses régulières au règlement scolaire. Auteur des déprédations dans l’école. Comportement irresponsable lors d’échanges culturels, stages, voyages d’instruction et de visites guidées.

 

6: insuffisant.

Grand désintérêt pour les activités didactiques. Absence de travail à la maison. Manque de ponctualité pour le début des leçons. L’élève dérange trop suivant les leçons. Instaure une mauvaise ambiance dans la classe. Entorses répétées au règlement scolaire. Fréquence irrégulière aux leçons.

 

7 : mediocre.

Désintérêt pour diverses disciplines. Les devoirs son effectués irregulièrement à la maison. Rapports parfois problématiques avec d’autres élèves ou certains professeurs. L’élève dérange souvent les leçons. Comportement négatif au sein de la classe. Plusieurs entorses au règlement scolaire. Fréquence assez irrégulière aux leçons. Peu de ponctualité pour le début des leçons.

 

8 : suffisant.

Attention et participation suffisantes durant les leçons. Les devoirs ne sont pas faits avec la constance souhaitée. Les règles du comportement en classe ne sont pas toujours observées. L’élève dérange parfois les leçons. Participation moyenne dans le groupe.

 

9 : bon.

Bonne particpation aux leçons. Devoirs effectués à la maison avec régularité. Bon équilibre dans les rapports avec les autres et avec l’institution. Respect du règlement de l’établissement. Rôle positif au sein de la classe et bonne collaboration avec les autres élèves.

 

10 : excellent.

Intérêt et participation active aux leçons. Devoirs effectués à la maison avec grande régularité et beaucoup d’application. Respect des autres et de l’institution. Rôle positif au sein de la classe. Respect scrupuleux du règlement de l’établissement. Très bonne intégration dans la classe.

 

Absences

 

Grille pour l'attribution du credit scolaire

71-140 periodi

Numero di assenze oltre la norma. Controllare la frequenza dello studente

141-210 periodi

Numero di assenze alto, occorre discutere la frequenza con lo studente e con la scuola

211-280 periodi

Numero di assenze molto elevato, contattare la scuola al più presto per chiarire lo stato della partecipazione dello studente ai corsi e per evitore conseguenze gravi

0-70 periodi

Numero di assenze nella norma

>280 periodi

Numero di assenze oltre il limite consentito. Lo studente rischia gravissime conseguenze, l'anno scolastico è compromesso e lo studente può NON ESSERE PROMOSSO 

0-70 périodes

Nombre d'absences dans la norme

71-140 périodes

Nombre d'absences au-delà de la norme, il est conseillé de vérifier l'assiduité de l'élève aux leçons

141-210 périodes

Nombre élevé d'absences, il est nécessaire de discuter de la présence en classe avec l'élève et peut-être avec l'école

211-280 périodes

Très grand nombre d'absences, contactez l'école dès que possible afin de clarifier la situation de la participation de l'étudiant aux cours et éviter conséquences graves

>280 périodes

Nombre d'absences au-delà de la limite autorisée.

L'étudiant risque des sanctions graves: l'année scolaire est compromise et l'étudiant

peut être

NON PROMU

 

Media dei voti (M)

M = 6

6 < M ≤ 7

7 < M ≤ 8

8 < M ≤ 9

9 < M ≤ 10

Classe 3^

3 - 4

4 - 5

5 - 6

6 - 7

7 - 8

Classe 4^

4 - 5

5 - 6

6 - 7

7 - 8

8 - 9

Classe 2^

3 - 4

4 - 5

5 - 6

6 - 7

7 - 8

 

Classe 4e

4 - 5

5 - 6

6 - 7

7 - 8

8 - 9

 

Classe 3e

3 - 4

4 - 5

5 - 6

6 - 7

7 - 8

 

Classe 2e

3 - 4

4 - 5

5 - 6

6 - 7

7 - 8

Moyenne

des notes (M)

M = 6

6 < M ≤ 7

7 < M ≤ 8

8 < M ≤ 9

9 < M ≤ 10